31/05/2021
ESTRATÉGIAS/TÉCNICAS DO ENSINO DA ORALIDADE NAS CLASSES INICIAIS👍
Técnicas de ensino são os modos de colocar o aluno em contacto com os conteúdos a serem aprendidos.
♦ Expressão dramática; ♦ Leitura de imagens;Dramatização;
♦ Exposição oral / seminário;
♦ Debate;
♦ Reconto;
♦ Canção;
♦ Lengalengas e trava-línguas.
Expressão dramática:
A expressão dramática é muito útil para o ensino e aprendizagem de uma língua, pois é baseada no uso simultâneo da linguagem verbal (fala) e da linguagem não verbal (gestos, mímica, expressão facial e corporal) para mediação e assimilação de
conhecimentos. Esta estratégia é importante para a compreensão, memorização, ritmo e entoação. Ela pode ter como ponto de partida objectos ou imagens e apresenta os passos seguintes:
1.º Demonstração/apresentação da informação – o professor diz a palavra/frase acompanhando com gestos, mímica, expressão facial e expressão corporal.
Repete esta demonstração sem a participação dos alunos. Mas também poderá iniciar procurando exemplos com os próprios alunos.
2.º Demonstração participada/repetição da informação – o professor orienta um aluno para dizer a mesma palavra/frase acompanhando com gestos, mímica, expressão facial e expressão corporal e os outros alunos, primeiro, em pequenos grupos e, depois, toda a turma, repetem a palavra/frase, usando os mesmos gestos, mímica, expressão facial e corporal.
Este passo pode ser repetido quantas vezes forem necessárias até os alunos demonstrarem um certo domínio das estruturas em estudo. Mas para promovera metodologia participativa e centrada no aluno é importante que o professor alterne de posição com os alunos durante a atividade, permitindo que eles também iniciem o processo.
3.º Prática – O professor orienta um aluno de cada vez, para dizer a palavra/frase aprendida acompanhando-a com gestos, mímica, expressão facial ou expressão corporal, e os outros alunos, em grupo e, depois, individualmente, repetem a palavra/frase, usando os mesmos gestos, mímica, expressão facial e corporal. Mas o professor pode também criar outras formas, desenvolver a técnica na sala e sempre adotar um procedimento final de reflexão e avaliação com a turma.
A metodologia participativa e centrada no aluno é importante que o professor alterne de posição com os alunos durante a atividade, permitindo que eles também iniciem o processo.
3.º Prática – O professor orienta um aluno de cada vez, para dizer a palavra/frase aprendida acompanhando-a com gestos, mímica, expressão facial ou expressão corporal, e os outros alunos, em grupo e, depois, individualmente, repetem a palavra/frase, usando os mesmos gestos, mímica, expressão facial e corporal. Mas o professor pode também criar outras formas, desenvolver a técnica na sala e sempre adotar um procedimento final de reflexão e avaliação com a turma.aluno.
LEITURA DE IMAGENS
leitura de imagens é a interpretação de uma gravura, desenho, fotografia, etc., ou seja, é dizer o que a imagem representa. Esta técnica desenvolve as capacidades de observação rigorosa e especificada dos elementos constituintes da imagem, a imaginação, o vocabulário e a expressão oral.
O professor prepara uma imagem a ser trabalhada na sala de aula. Esta pode ser uma fotografia, um cartaz, uma figura do livro, um ambiente natural, etc. A imagem preparada pelo professor deverá ser em função do tema da aula e do vocabulário a ser desenvolvido. Após a apresentação e observação da imagem pelos alunos, o professor orienta a conversa com a turma; primeiro com a turma toda ou em grupos, e depois, individualmente, para garantir que nenhum aluno saia da aula sem falar (todo o aluno deve falar/ praticar), observando as etapas desta técnica.
DRAMATIZAÇÃO
A dramatização é a representação de uma determinada situação ou de um facto. Visa desenvolver a expressividade,a criatividade e a autoestima nos alunos. Ajuda os alunos na construção do seu próprio conhecimento e promove a socialização.
Para a materialização da dramatização na sala de aula, existem diferentes caminhos. Assim, cabe ao professor, dependendo da natureza da sua turma, escolher o que melhor propicia o alcance dos objectivos da cada aula programada. Neste Manual, apresentamos o caminho seguinte de acordo com o modelo da progressão gradual:
Passos da dramatização Passo I. Momento do Professor Neste momento, o professor faz a demonstração da seguinte forma:
1. Apresenta o material concretizador/imagem ou outro, sobre o tema;
2. Conta/lê uma pequena história com expressividade e fazendo vozes diferentes para as falas do narrador e para as falas dos personagens (acompanhando com a exibição da imagem da história e auxiliando com muitos gestos e mímica);
3. Faz ou pede aos alunos para fazerem perguntas de interpretação da história lida ou contada;
4. Solicita alguns alunos individualmente, para contarem, outra vez, a história com muita expressividade (interpretando e imitando as características e vozes dos personagens).
Passo II. Momento de trabalho em grupo
Neste momento os alunos trabalham em gruposda seguinte forma:
1. organizam-se, observando a equidade do género (tantos quanto o número
O reconto é uma técnica de oralidade que consiste em contar por outras palavras uma história lida ou ouvida. No reconto não é obrigatório seguir a ordem cronológica dos acontecimentos, podendo-se igualmente, alterar o princípio ou o fim da história.
Esta técnica desenvolve no aluno as habilidades de memorização, reconstituição e apresentação de ideias e factos.
PASSOS DO RECONTO:
1.º Uma aluna lê/conta uma pequena história com expressividade. (com apoio do professor).
Alguns alunos (voluntários) e o professor fazem perguntas de interpretação sobre a história contada ou lida.
3.º Um aluno conta novamente a história com expressividade.
4.º Os alunos fazem a reconstituição da história que mostra o conteúdo da mesma, respondendo a perguntas de compreensão, por exemplo: como se chama o menino ou a menina da história? Onde é que ele (a) vivia?
Com quem vivia? O que fez, primeiro? E depois? Porquê? Etc.
5.º Compreendida a história, o professor pede aos alunos para recontarem individualmente toda a história (apoiados pelo professor ou pelos colegas, sempre que necessário).
Nota: O professor deve ter sempre em atenção que o vocabulário dos alunos, numa primeira fase, será muito limitado para fazer o reconto perfeito, pelo que só se deve aumentar o nível de exigência, tanto ao nível oral quanto ao escrito, a partir.
CANÇÃO
A canção é uma estratégia para o ensino-aprendizagem da oralidade que facilita a aprendizagem de novas palavras, exercitação e fixação da pronúncia, dicção e articulação das palavras bem como para o desenvolvimento do sentido da audição, ritmo e da memória.
O professor inicia a aula fazendo um levantamento na turma dos nomes de cantores ou partes de músicas de que os alunos mais gostam. Podem cantar algumas primeiro, discutir mais sobre a história de vida das cantoras e cantores, dizendo de onde são, falar do conteúdo das músicas, etc.Para que o uso da canção seja eficaz no desenvolvimento da oralidade é importante que a mesma seja criteriosamente escolhida (com o vocabulário que se pretende desenvolver) e que a entoação da canção seja acompanhada por gestos (nos casos em que a canção tenha verbos, acções. Por exemplo, se a dado momento se diz a palavra escrever na canção, então o professor e o aluno deve fazer o gesto de quem está a escrever) e/ou com material concretizador (nos casos em que a canção faz menção de algo. Por exemplo, se a canção é sobre material escolar, a medida que se menciona o material, o professor e os alunos vão levantando o material mencionado).
Passos da canção
1.o O professor apresenta o material concretizador/imagem ou outro, sobre o tema, explorando os aspectos de vocabulário (alargamento, pronúncia, dicção, etc).
2.o O professor canta a canção por inteiro, com entoação, ritmo e expressão corporal.
3.o O professor canta novamente, a canção, desta vez, por partes mantendo os gestos, e os alunos acompanham.
4. º Em grupos, apoiados pelo professor, os alunos entoam toda a canção. 5.º Os alunos discutem sobre o conteúdo da canção.
6.º Conhecendo-se o seu autor, os alunos identificam-no e discutem sobre a sua vida e obra.
7.º A finalizar, os alunos cantam a canção todos juntos, enquanto acompanham a sua interpretação com gestos, palmas, tambores, violas, guizos ou outros instrumentos musicais.
8.º Os alunos, com o apoio do professor, recriam a letra da canção, utilizando grupos de vozes diferentes, novas palavras explorando relações de sentido.
Essas técnicas podem ser chamadas de actividades que ajudam o aluno a desenvolver a oralidade.
ATENÇÃO, TEMOS FASCÍCULOS COM BONS CONTEÚDOS A VENDA A VOCÊ QUE VAIS TESTAR NA EDUCAÇÃO NA ÁREA DO ENSINO PRIMÁRIO, APROVEITA QUANDO MAIS CEDO SE PREPARAR MELHOR SERÁ O RESULTADO.
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